這里我想有兩個(gè)完全不同的方面值得思考：1. 對(duì)人的宣傳， 即普通學(xué)者是否應(yīng)該和領(lǐng)導(dǎo)一樣被媒體同等關(guān)注。2. 對(duì)于科研成果的宣傳，是否有必要在學(xué)術(shù)期刊之外的媒體發(fā)布學(xué)術(shù)成果。
英國(guó)以占世界1%的人口從事著全球5%的科研活動(dòng)；每年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量占世界總數(shù)的9%，引用率達(dá)世界的12%。截至目前，英國(guó)獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的人數(shù)約占世界的10%，共有78位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主，是一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。然而，創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)與其高等教育的寬松培養(yǎng)模式密切相關(guān)。
中英文翻譯的文章其實(shí)到處可見(jiàn)，但是所謂術(shù)業(yè)有專攻，又有多少人能將中英文翻譯能準(zhǔn)確的表達(dá)到位，我們所依賴的詞典，在一定程度幫助了我們理解另外一個(gè)文字，但是由于文化、環(huán)境、具體情況的不同， 詞典上的解釋卻深深的引起了社會(huì)的誤解。
英國(guó)學(xué)生敢想敢說(shuō)的獨(dú)立人格使得英國(guó)人的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)高于世界其他地方， 包括美國(guó)。
在學(xué)校的要求下，我不得不重新注冊(cè)了“高等教育教學(xué)”碩士課程，終于沒(méi)有逃過(guò)一個(gè)獲取碩士證書(shū)的過(guò)程。 但是這個(gè)過(guò)程，讓我收獲是巨大的，我學(xué)會(huì)了，怎么服務(wù)我們的顧客——學(xué)生，我想答案便是：設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的這個(gè)過(guò)程，而不是學(xué)生獲得知識(shí)的這個(gè)結(jié)果。
英國(guó)所有的科研水平都在國(guó)際排名上遙遙領(lǐng)先，他們注重的是質(zhì)量，而不是數(shù)量。只要在英國(guó)拿到了教職，便是終身飯碗，慢慢享受生活吧。
一年一度的高考又到了，14年前我高考結(jié)束之后，我就覺(jué)得高考再與我無(wú)關(guān)，后來(lái)無(wú)意間進(jìn)入了教育行業(yè)，在各種情況下被人問(wèn)到高中教育、大學(xué)教育，我又不得不去拾取高考的記憶。這不，應(yīng)邀請(qǐng)，我又得談?wù)勎覍?duì)高考的看法。
博士期間，英國(guó)對(duì)博士生的考核是有嚴(yán)格過(guò)程的，每過(guò)1年都會(huì)要求寫一個(gè)升級(jí)報(bào)告，而國(guó)內(nèi)要求是在學(xué)術(shù)期刊上面發(fā)表文章來(lái)作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章，提到英國(guó)更重視的是學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，英國(guó)對(duì)博士的學(xué)習(xí)過(guò)程非常重視，而非對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
每年十萬(wàn)中國(guó)學(xué)生到英國(guó)留學(xué),我發(fā)現(xiàn),大部分忙于上課，做作業(yè)，忙于聚會(huì)，旅游，忙于混自己中國(guó)人的小圈子，卻很少有看懂了英國(guó)社會(huì)的。即使是給自己上課的老師，很多人說(shuō)不清楚他到底是誰(shuí)，是什么職稱。
